Deputāte: Pedagogi neatpazīst bērnus ar speciālām vajadzībām
31.01.2017. 12:35
Ne jau skolā jāatpazīst bērni ar īpašajām vajadzībām, bet jau pirmsskolas iestādē, bērnu dārzā. Un tur jāsāk strādāt. Citādi - ar tiem, kuri klausās, strādā, tos, kuri neklausās, noliek uz paklājiņa spēlēties.
Un- jau pirmsskolas iestādē jāziņo vecākiem, ka varbūt vajadzētu uz speciālizēto bērnu dārzu vai- vismaz grupiņu, kura mazāka un logopēds un psihologs nāk biežāk.
Es kā pedagogs spēju saprast, ka bērnam ir īpašas vajadzības un zinu, kā ar viņu strādāt, Bet vai pedagogs var noteikt diagnozi. Vai ar bērnu var pilnvērtīgi strādāt, ja laukos praktiski nav pieejams psihologs, logopēds un medmāsa.Manuprāt, deputāte īsti nav informēta par reālo situāciju mācību iestādēs.
Kā jūs, ļautiņi, domājat? Vai man īpašas vajadzības! Jā, ir... Bet es neatšķiros no citiem.... Man ir bērnu invaliditāte no 2013.g.
© Skolnieciņš 1999-bezgalība ¦~{
Visas kritiskās piezīmes par šo jauno integrācijas projektu ir konkrētas un argumentētas, sakņotas reālās dzīves pieredzē. Visi tā slavinājumi - mētāšanās ar skaistām, bet tukšām frāzēm, sagrābstītām no birokrātu un teorētiķu savārstījumiem. .
"tie parasti nečīkst par algu vai neciešamiem apstākļiem" Maniem bērniem šī mācību gada laikā ir nomainījušies jau 4 (!) skolotāji. Ne jau tie sliktākie. Droši vien ka nečīkstēja, bet izlēma savas spējas un zināšanas izmantot citur. Tikai nav manāmi tie jaunie , gribošie, progresīvie, visu varošie utt. Nav. Jāpriecajas, ja vispār kādu atrod. NO skolotajiem prasa neiespejamo - tikt galā ar tiem, kam vārdi 'disciplīna, pieklājība, darbs' ir tukša skaņa, iemācīt kaut ko tiem, kuri negrib, iemācīt tiem, kuri nevar, un mēģināt pa vidu neaizmirst arī tos , kuri grib un var. Tas nav nopietni. Vispirms vajag efektīvus līdzekļus, lai tiktu galā ar tiem, kuri neļauj strādāt citiem. Skolotājam nav jācīnās ar visatļautību un tādiem, kas visam spļauj virsū. Ar to jānodarbojas kādam citam, nulle iecietības , ja traucē citiem, tad kāds no malas - sociālais darbinieks, apsardze, policija u.c. paskaidros ārpus klases telpām piesaistot vecākus. Nekāda auklēšanās. Skolotāja palīgs aŗi būtu solis uz priekšu.
Man patīk mans darbs. Bet es redzu pieaugam BEZDIBENI starp skolu - reālo un izglītības birokrātiem un teorētiķiem.
Īss atskats izglītības "reformā", kura ir dzīvelīga kā nemirstīgais Kašķejs:
1) IZM pakļautībā esošās skolas tiek atdotas pašvaldībām. pirmajā klasē mācās no 6 gadiem - tad tas tiek atcelts.
2) Notiek integrēšana: speciālās skolas slēdz, bērnus ieintegrē vispārējās skolās, kur - izrādās - ne viņi, ne pārējie nekļūst laimīgāki, vecāki satraucas, skolotāji izmisuši, - NEKĀDAS REAKCIJAS uz praktiķu satraukumu. Ja nu vienīgi - "skolotāji vainīgi". Tiek ieviesti individuālie izglītības plāni katram audzēknim ar 'programmu, skolotāji tās pilda par to pašu algu un to pašu slodzi.
3) nauda seko skolēnam, mazās skolas spiestas iet uz kompromisiem, vēlāk tas tiek atzīts par kļūmīgu soli, un sākas mazo skolu slēgšana (neviens nav parēķinājis, cik valsts zaudēs uz ēkām, kuras tiek pamestas likteņa varā.)
4) Skolas tikšot atdotas atpakaļ Valstij!!!! PĀRDOMĀJĀM. Un atkal - 1. klasē jāiet sešgadīgajam, štrunts par to individuālo pieeju! Un skolas, protams, slēgsim. Kas attiecas uz IZM un meitas iestādēm - tās noteikti būs jāpaplašina un algas arī jāpieliek.. :)
O, jā, par kursiem.. tā ir īpaša tēma! Kursu skolotājiem (un obligātu) vairāk kā šo kursu "cepējiem" saprašanas... Visi kursi ,kuros piedalījos, bija ar apm.20% lietderību. T.i. - viens no 5 lektoriem tiešām bija praktiķis un atbildēja uz jautājumiem lietišķi, kompetenti. Pārējie lektori lielākoties cienāja mūs ar 1. - 2. kursa tēmām, turklāt nedaudz garām mums nepieciešamajām zināšanām. Būtu interesanti parēķināt, un arī SABIEDRĪBAI darīt zināmu, cik naudiņas aizgājušas, organizējot kursus, un kas tos vieglu roku sastāda un piesaka par obligātiem. Ja kļūdos - lai kolēģi mani apsauc: kursi, kuri tiešām PRAKTISKI palīdz risināt uzvedības un mācību traucējumu gadījumus - man nav gadījušies.
Vislabākie kursi ir tad, kad mēs paši savā kolektīvā uzrīkojam ideju vētru.
Kad es mācījos-man neviens neteica, ka ar manu izglītību reiz nevarēšu strādāt bērnudārzos. Ka man būs jāiet kursi un jāintegrē šie bērni. KĀDS MUMS KAUTKO PRASA? Tu aiziesi mācīties par inženieri, bet Tev liks pēkšņi strādāt ar ko citu. Saredzi problēmu tagad? Un tad Tev teiksim-tak mācījies, ko bļauj! Ir grūti,ja man jāskraida pi 3 bērniem, jo ir tabalsta pasākumi, a tie, kuri talantīgi, ir malā, gribot negribot,jo pamēģināšu tik nepalīdzēt tiem 3. Bērni super, viss labi, tikai peiaugušie ir egoisti un nesaprot ko tas prasa,pirmkārt, no bērniem!!!!!
Nu, kā var būt lojāls, ja valdībā strādā šādas kundzītes?? Uz kādiem pētījumiem balstīts ir šis apgalvojums? Izklausās pēc neizglītota cilvēka emocijām, un šis cilvēks veido sociālo politiku valstī (vai precīzāk, imitē, ka to dara). Tā ir- ir dažādi pedagogi, pieļauju, ka daļa arī neatpazīst un nestrādā atšķirīgi ar MT, utt. Bet kāpēc "pļokāt" virsū visai izglītības sistēmai? Tas ir spļāviens sejā pedagogiem. Tas ir kārtējais mēģinājums sarīdīt sabiedrību. Uzskatu, ka deputātei Viņķelei ir vai nu jāpierāda sava apgalvojuma patiesums, vai jāatvainojasun jānoliek mandāts.
visi jau strādā, gan tie, kas čīkst, gan tie, kas nečīkst. Tikai ir tāda lieta, ka cieš skolēni. Ja klasē integrēti dažādi skolēni(ar veselības vai uzvedības problēmām), cieš skolēni. Viņi varbūt būs cilvēciski atsaucīgi pret slimo, bet tomēr iegūs mazāk zināšanu, jo skolotājam lielāka uzmanība jāvelta tam, kuram iet grūtāk, Bet neviens, kas nav saskāries klasē ar šo problēmu, nekad nesapratīs to darbu, kas tiek prasīts no skolotāja ar spec programmām. Viena lieta ir fiziskās vainas, citas lietas, ja klasē ir psihiskās, vai sociālās vainas.
pedagogi iziet n-tos kursus, lai zinātu, kas pedagogam klasē ir jādara...un, ja nevar pavilkt, tad nevar, tad meklē citu profesiju, neviens tak augstskolā ar varu nelika mācīties un uz darbu arī neviens ar varu netiek sūtīts. Lai strādā tie, kas prot un spēj strādāt ar dažādiem bērniem klasē. Un tādi ir. Un tie parasti nečīkst par algu vai neciešamiem apstākļiem, bet strādā, jo, strādājot nav laika žēloties komentāros. Nevienā darbā nav jāstrādā, ja nepatīk, tas ir kaitīgi gan pašam, gan bērnam, kuru māca. Nevienā darbā arī neesmu redzējusi šitādu demokrātiju.
Deputāte: Pedagogi neatpazīst bērnus ar speciālām vajadzībām. Skolotāji : Pedagogi atpazīst deputātus ar speciālām vajadzībām
Komentāros lielākoties runā PRAKTIĶI AR PEDAGOGA IZGLĪTĪBU.
Savukārt pretējā puse sauc par reformu tikai un vienīgi skolu slēgšanu, un pagaidām nav dzirdēts, ka kāds būtu iepazinies ar citu valstu pieredzi par to, kas ir IZGLĪTĪBAS REFORMA.
Nevajag meklēt "reformu pretiniekus", tur, kur no pašām reformām, kuras visi pedagogi gaida un cer, nav vēl ne vēsts.
Vai jūs tiešām neapjēdzat, ka KOMPETENCE pazīst NEKOMPETENCI!... :)
Cien. Viņķeles kundze!
Valsti pārstavošas personas apgalvojums ir sabiedrībai kā vadmotīvs.
Sakiet, cik skolās Jūs vai Jūsu palīgi veikuši pētījumu, lai nonāktu pie šāda visaptveroša slēdziena? Kādi bija pētījuma kritēriji, metodes, Kādas aptaujas, intervijas, rādītāju analīzes tika veiktas? Ar kādām metodēm un paņēmieniem guvāt šo secinājumu? Vai drīkst iepazīties ar pētījumu?
Nu, nevar taču būt, ka Valsti pārstāvoša persona vienkārši tāpat izsaka savu apgalvojumu - pieņēmumu, kā to mēdz darīt mazizglītoti ļaudis: "skolotāji neko nejēdz," jeb - "deputāti ir zagļi", utt.
Mēs nemitīgi uzsveram jauno kompetenču nepieciešamību un individuālās pieejas nozīmīgumu, sausu muti runājam par atbalsta nepieciešamību skolēniem ar dažādām problēmām un humāno pedagoģiju, tajā pašā laikā gribam viņus sagrūst klasēs, cik vieta atļauj, un iesūtīt tur pa vidu universālos kareivjus - terminatorus, lai izcīna kārtējās ''uzvaras'' pedagoģijas kaujas laukā. Tajā pašā laikā citu Eiropas valstu skolās veiktie pētījumi par bērniem ar dažādām vajadzībām un problēmām, apliecina atkal un atkal, ka vislabāk ir veidot viņiem salīdzinoši nelielas ''mājas'' grupas no 8 - 12 skolēniem ar audzinātāju un atbalsta personālu. Un tad bērni mācās, integrējas un jūtas labi, kā arī skolotāji var strādāt ar viņiem diferencēti, atrodot laiku individuālai pieejai. Varbūt arī medicīnā var tā pareformēt, kā Latvijas izglītībā, teiksim, apvienojot traumatologus - ginekologus - stomatologus - podologus? Tas taču arī būtu milzīgs ietaupījums un, principā, visas slimības 'var piemesties vienam cilvēkam, īpaši ar tādu valdības attieksmi...
Rezultāts ir acīmredzams. Jā, notiek intergrācija. Tikai kurss ir uzņemts un pretējo pusi. Normālie un talantīgie skolēni tiek INTERGĒTI šo te skolēnu ar speciālām vajadzībām vidē. Respektīvi notiek regress. Iedomājaties 7-8 klasi, kurā ir 20 skolēni un no tiem daži ir skolēni ar uzvedības traucējumiem, mācīšanās traucējumiem. Labi tas kurš ir ar mācīšanās traucējumiem vēl, vēl.... bet ir viens "frukts", kuram ir uzvedības traucējumiem. Viņam nav ne morāles, ne etiķetes, NEKĀ!!!! Un tad viņš klasē dara, ko grib. Sēž un lamājas (sēž- labākajā gadījumā) , staigā pa klasi un tā "nejauši", starp citu garām ejot iesit klasesbiedram pa galvu.... bet ko jūs - tas taču ir bērns ar VAJADZĪBĀM!!! Viņu tak nedrīkst aiztikt! Viņa taču jāintegrējas!!!! Jā, tas notiek - viņš ļoti veiksmīgi integrē savā SPECIĀLAJĀ vidē pārējos klasesbiedrus, it sevišķi tos, kuri ir vājāka rakstura, vieglāk ietekmējami.... Un gala rezultātā - otrajā m.g. pusgadā tamlīdzīga uzvedība vairs nav vienam, bet nu to jau kopē kādi 7-10 skolēni. Secinājumi: skolēna ar uzvedības traucējumiem veiksmīgs projets, kura galvenais ieguvums ir "pavilkt" sev līdz vēl 3daļu klases (labākajā gadījumā). Ideāls IZ projekts!!!
atpazīst deputātus!
sabāž visus vienā klasē un tad skolotāj strādā diferencēti..... absurds! Kamēr ar vienu auklējos citi garlaikojas, iznākums = kā vidējā temperatūra slimnīcā ieskaitot morgu.... tā apzogam talantīgākos un producējam pelēkas viduvējības un sociālo dienestu nākošo kontingentu! Skolām jābūt dažādām!
Žēl, ka par izglītības sistēmu "'spriedelē'' jeb kurš KURAM IEGRIBAS. Bet nu gan mūsu politiķi ir viszinoši. Kārtoja kārtoja un nesakārtoja sociālo politiku Vinķele, tagad ķērās klāt pie izglītības sistēmas.... Bet gan jau pēc laika ķersies pie nākamās sfēras valstī... Galvenais lai tikai neko nedarīt un pats galvenais nenest atbildību par šīm reformām. Tukšus salmus kult ir vislabāk. Reāli ne viens no šiem kūlējiem arī nav strādājis izglītības sistēmā. Kādus secinājumus, priekšlikumus ir tiesīga šī persona publiski izteikt? Vājprāts!
Un kas tad skolotājam būtu jādara!?
Komentāri
Rakstīt komentāru